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游戏教学法对婴儿游泳教学的影响研究

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2019-7-1 14:25:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
        作为一项深受人们喜爱的运动项目,游泳不但能够增强体质、丰富生活,而且能够促进身心的全面发展。但是,游泳也是一项备受心理因素困扰的项目。在学习游泳的初期,幼儿不但要努力克服水的压力与阻力,而且还要学会利用其阻力与浮力前进[1]。幼儿游泳学习者在刚学习的时候,没有办法很好掌握在水中的平衡感,容易出现身体晃动和呼吸困难现象,进而对水产生心理恐惧,会阻碍幼儿掌握游泳技能。因此,在进行幼儿游泳教学时,教练首先要帮助幼儿克服对水的恐惧心理,其次培养幼儿的“水感”。本文根据幼儿的年龄特征与心理特点,在游泳教学中融入游戏教学,激发学生学习游泳的兴趣,从而帮助学生更好地学习游泳,提高教学效果。
                                                                                                                                                                                       
        1 研究对象和研究方法
        1.1 研究对象
        抽取2016年3月参加游泳训练的40名学生,按照随机分配的方法分成对照组和实验组,每组20人。对照组的教学方法为传统教学法,实验组采取“游戏教学法”进行教学。
        1.2 研究方法
        文献资料法。搜集并查阅有关书籍、期刊,为文章撰写奠定坚实的理论基础。
        实验法。将抽取的40名学生随机分为对照组和实验组,分别运用传统教学和游戏教学方法进行游泳教学。
        2 实验方法
        激发幼儿学习兴趣
        在幼儿的游泳教学中,少儿学习游泳的原因主要是因为兴趣,而兴趣的来源多是因为游泳具备的趣味性与娱乐性[2]。所以在进行游戏教学时,教练员应保证教学的趣味性,把学习过程变成活动性的游戏。例如,在教学准备活动与休息阶段,教练员可以安排幼儿进行陆上球类运动、水上活动或是水上追逐等活动,通过这些活动增强幼儿的情绪体验,激发其学习游泳的兴趣,从而鼓励幼儿树立战胜“怕水”的自信心,消除畏惧退缩等不良情绪。在进行教学时,教练员可以加入“水中开火车”、“看谁憋得久”、“大鱼吃小鱼”等游戏,充分调动起学生的学习兴趣,使其更加努力学习游泳。同时,教练员可以利用其争强好胜、渴望关注的心理特点,引导学生在教学训练中变得更为自觉主动,在愉悦的状态下完成学习任务。
        帮助幼儿消除“怕水”心理,熟悉水性
        在幼儿的游泳教学中,最需要克服的问题就是幼儿的“怕水”心理。在教学中加入水上游戏,可以让幼儿消除怕水心理,愿意在水中进行活动。在幼儿消除惧水心理后,要帮助幼儿熟悉水性,从而使其更好地掌握游泳的基本知识与动作要领。教练可以在教学时加入一些游戏,帮助学生快速熟悉水性,例如,“看谁憋得久”、“找硬币”等游戏可以让学生学会憋气;“谁滑的远”的游戏可以训练学生的漂浮滑行能力等等。这些游戏的开展,能有效调动其学习积极性,而且能起到吸引学生注意力的作用,保证了教学的有效性。
        教授基本技术动作的方法
        在进行游泳学习时,往往需要反复练习一个动作,才能定型动作[3]。但是,重复练习一个动作容易使学习中失去学习兴趣。为充分调动学员的积极性,教练可以把“吹乒乓球”、“剪水”等活动当成学习游泳的辅助性练习,在活跃课堂教学氛围的同时,还能巩固幼儿的腿部与手臂动作定型。游戏教学能在一定程度上加快学员掌握游泳基本动作的速度,使其巩固并加强了游泳技术动作的定型。
        3 研究结果分析
        3.1 游戏教学前后学习态度的变化
        在进行游戏教学后,实验组主动下水的人数变多,而对照组的人数则变化不大,对照组与实验组的对比具有明显差异,因而在幼儿游泳教学中游戏教学法明显优于传统教学方式。详见表1:
        3.2 游戏教学前后幼儿下水态度的变化
        通过开展水上游戏,实验组的幼儿对于下水并不排斥,愿意积极配合教练的下水要求,有效激发了幼儿的学习兴趣。而对照组仍有部分学员因为“怕水”心理而哭闹不休,不愿意下水活动,而下水的学员也没有达到教练的要求,幼儿学习游泳的积极性不佳。
        3.3 游戏教学前后游泳基本技术的变化
        通过对对照组与实验组的比较可以发现,实验组的幼儿由于运用多种练习方式进行学习,其学习游泳基本动作的积极性很高,能够比较快速准确的掌握技术要领,进一步巩固、加强了技术动作。而对照组的学员因为练习方式比较单一、乏味,因而学习积极性较低,学习兴趣较差,对于一些基本的游泳技术动作掌握程度低、速度慢。由此可见,在游泳教学中以游戏为辅助练习,能帮助幼儿快速掌握基本游泳技术,从而促进幼儿游泳水平的快速提高。详情见表3。
        但是,教练也应看到,由于在课堂中增加了部分与教学内容有关的游戏当作辅助练习,因此,实验组只能用比较少的时间去完成技术动作练习。在一定程度上会影响幼儿对基本技术动作的掌握。而且,通过观察可以看出,在进行游戏时,大部分幼儿都会表现出爱玩的天性,完全沉浸在游戏里,将课堂当成可以随心所欲玩耍的乐园。在得到教练的反复提醒后才继续进行游泳动作的学习,难以保证课堂的教学秩序。而对照组的学员虽然花费的学习时间相对较长,但是与实验组的学员相比,更容易进行组织管理。
        4 实验结论与教学建议
        4.1 实验结论
        (1)实验表明,在幼儿游泳教学中将游戏作为辅助性练习,有利于消除幼儿的“怕水”心理,而且有利于培养其学习游泳的兴趣,使其快速熟悉水性并掌握基本游泳技术。
        (2)丰富多彩、形式多样的游戏,能有效提高幼儿的思维能力、创造力与竞争力。在参与游戏时,幼儿需要对动作进行快速判断与反应。因此,好的游戏能帮助学生快速掌握动作要领,进一步提高其思维力、创造力与竞争力,促进幼儿的全面发展。
        (3)在教学中加入游戏元素,能充分调动其学习积极性,激发少儿的学习兴趣,使其尽快熟悉水性。游戏要定时更换、不断翻新,避免幼儿对这些游戏产生厌倦感。
        (4)在进行教学时,教练要因地制宜,具体情况具体分析,恰当选择游戏内容。
        (5)教练引导学生进行游戏时,要时刻注意学员的安全问题,增强自身的警惕性,避免发生不必要伤害。
        4.2 教学建议
        (1)教练在进行游泳教学时,要有意识的将水中游戏当作游泳学习的辅助性练习,从而更好地帮助幼儿克服“怕水”心理,帮助幼儿熟悉水性,进而提高其对进行游泳学习的积极性。
        (2)教练要根据具体教学内容选择恰当的水中游戏,以帮助学生更好地进行游泳学习。
        (3)教练要控制好游戏的方式与数量,避免出现游戏过多破坏课堂秩序的情况出现,确保教学任务能够顺利完成。
        (4)在进行教学时,教练应采取适当的方法鼓励学员学习,如言语激励、适时表扬等,帮助学员保持学习游泳的热情。
        (5)引导学生树立安全意识,时刻保持警惕,随时随地注意学生的安全问题,以避免伤害事件的发生。

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